芳婷(註：假名)被”送”到我這裏時，只斜斜的掃了我一眼，就歪著頭靜靜的呆視著窗外的成片稻田，一句話也不多說。三個星期前，她開始用刀片割自己的手腕，昨天和男朋友吵架，手上的刀痕錯結血跡斑駁，嚇壞了校長，要她來和我談談；因為覺得被”送”來，她不信任的眼神清楚的說：妳還不是一樣，懂什麼？
芳婷小一那年媽媽離開她和三歲的妹妹，從此失去聯絡。爸爸是泥水匠，在沾著泥土灰砂的日子中掙錢養家；三年後，多了一位阿姨來家中。從五年級開始，她沉醉在網路小說世界，並且是九把刀的粉絲。這樣的成長造就了早熟的她，身體的發育加上心理的渴望，她的世界是錯幻迷離的，有想望中的“愛” 所投射出的陽光，更有莫名的內在衝突而連結的挫折感, 以至於芳婷不知自己怎麼辦： 「我覺得做什麼都沒有用…」。她終於移動眼簾看了我一眼，我讀到了那雙美麗的眼中那一條流動的，迷惑的溪流，輕輕哼唱： 告訴我你愛我，請不要傷害我…
校長主動通知芳婷的媽媽到學校來，兩姊妹看到眼前這位美麗的女人叫她倆”寶貝”， 芳婷手腳不自主的縮了起來，眼睛除了不知所措的看看我，便是望著地板上被歲月磨損的石面。媽媽拉起芳婷的手腕，啜泣了“為什麼妳要這樣? 媽媽不是不要妳們啊…….”聲音顫抖著，包含著澎湃的自責與不捨，排山倒海的淹覆了整個空間，這時我自己的母性也跨越了專業界線，淚水糢糊了我的視線。
媽媽接受我的建議，從此每週固定兩次來學校看姊妹倆。從第二週開始，除了兩姊妹外，她的周圍還圍繞著芳婷的幾個朋友，迭聲的“媽咪長,媽咪短”。這些即將成為國中生的 little women，“媽咪” 對她們都是模糊的字眼，她們也不想搞清楚，媽媽到哪去了，只能習慣性聳聳肩比較輕鬆。
在小團體諮商中，芳婷有了明顯的改變，她不但願意談自己的想法和感覺，還會積極回饋同伴的情緒宣洩。當房間中情緒太過洶湧，幾個女生七嘴八舌的失去了主線時，芳婷也會冷靜的拉出一條線頭說： “好像每個人都在 ‘幹!’ (註)，很想找人揍一揍似的”，經她這麼給 “憤怒” 一個標示，憤怒的情緒就得到歸位,其他人也得以輪流檢視自己生氣的點；當芳婷比較與自己聯結時，她的自信和快樂都增加了。
六月中旬畢業典禮，茄荖國小建校三十五年來最轟動的六甲終於要離開了。芳婷雙手捧著一包一包的奬品，走到我身邊，叫了一聲 “老師..”忽然雙手一鬆，大包小包的奬品掉滿地，抱著我哽咽了 ”啊!老師，我會想您…”
(註: 治療中,表達憤怒的字眼是很重要的, 會受到尊重。)
後記：暑假中，石校長為孩子們安排了七週的各項活動，讓他們在學校既能遊戲也能學習; 芳婷志願來幫忙打掃、搬東西，協助照顧學弟妹，成了校長的得力小秘書。